【충북 브레이크뉴스】임창용 기자=충청북도교육청이 도내 이주배경학생의 급격한 증가와 교육 환경 변화에 발맞춰 보다 체계적이고 전문적인 교육 지원 체계 구축에 본격적으로 나섰다. 도교육청은 22일 국제교육원에서 도내 초·중·고등학교의 한국어학급 운영 학교 관리자와 담당 교원 50여 명을 초청해 ‘충북형 한국어학교 설립을 위한 현장 간담회’를 개최하고 구체적인 실행 방안을 논의했다.
현재 충북 지역의 교육 현장은 학령인구 감소 속에서도 다문화 및 외국인 가정 자녀를 뜻하는 이주배경학생이 가파르게 늘어나는 복합적인 변화를 맞이하고 있다. 교육통계서비스에 따르면 충북 도내 이주배경학생 수는 지난 2015년 3,263명에서 2025년 8,117명으로 10년 사이 약 2.5배나 급증했다. 특히 러시아 및 중앙아시아 출신 학생이 최근 5년 동안 2.3배 이상 늘어나며 증가세를 주도하고 있으며, 중도입국이나 외국인 가정 자녀 비율이 전체의 15%를 넘는 다문화 밀집 학교도 도내에 7개교에 달하는 실정이다.
도교육청은 이러한 현장의 어려움을 해소하기 위해 현재 28개 학교에서 33개의 한국어학급을 운영하며 한국어와 한국문화 교육을 다각도로 지원해 왔다. 그러나 입국 초기에 언어 장벽을 겪는 학생들에게 더욱 밀도 높은 의사소통 교육을 제공하고 개별 학교의 운영 부담을 경감하기 위해서는 별도의 전문 교육 기관인 '한국어학교' 설립이 필수적이라는 판단 하에 이번 의견 수렴 자리를 마련했다.
이날 간담회는 깊이 있는 논의를 위해 학교 관리자 그룹과 현장 담당 교원 그룹으로 나누어 각각 진행됐다. 교장·교감 등 관리자 간담회에서는 한국어학교 설립이 지향해야 할 방향성과 필요성을 짚어보고, 기존 한국어학급 운영의 애로사항과 학생의 원소속 학교 간 협력 체계 구축 방안, 학교 현장에 미칠 기대 효과 등을 심도 있게 다루었다.
이어서 진행된 담당 교원 간담회에서는 중도입국 및 외국인 학생들을 직접 지도하며 겪은 생생한 경험담이 공유됐다. 교사들은 학생들의 정확한 한국어 수준 진단과 이에 따른 학급 편성의 문제, 소통이 어려운 외국인 학부모와의 연계 방식, 문화적 차이에서 오는 생활지도 및 심리·정서적 지원의 필요성 등 실무 중심의 고충과 개선 사항을 가감 없이 제안했다.
충청북도교육청은 이번 간담회 현장에서 수렴한 다양한 제안과 의견들을 향후 출범할 한국어학교 설립 추진 전담협의체(TF)의 기초 자료로 활용할 계획이다. 이후 관련 부서들과의 긴밀한 행정 협의를 추가로 거쳐 충북 교육 환경에 가장 적합한 최종 한국어학교 운영 방안을 도출해 내겠다는 구상이다.
도교육청 관계자는 이번에 추진하는 충북형 한국어학교가 이주배경학생들이 우리 사회와 공교육 환경에 안정적으로 적응하고 기본 학습권을 보장받을 수 있도록 돕는 든든한 주춧돌이 될 것이라며, 현장의 목소리를 적극적으로 수렴하여 학생과 일선 학교 모두가 체감할 수 있는 실질적인 한국어 교육 지원 체계를 완성하겠다고 전했다.
아래는 위 기사를 '구글 번역'으로 번역한 영문 기사의 [전문]입니다. '구글번역'은 이해도 높이기를 위해 노력하고 있습니다. 영문 번역에 오류가 있을 수 있음을 전제로 합니다.
The following is [the full text] of the English article translated by 'Google Translate'. 'Google Translate' is working hard to improve understanding. It is assumed that there may be errors in the English translation.)
Chungbuk Office of Education Discusses Establishment of Systematic Korean Language Education Institutions... Number of Students with Immigrant Backgrounds Surges 2.5-fold in 10 Years
The Chungcheongbuk-do Office of Education has set out in earnest to establish a more systematic and professional educational support system to keep pace with the rapid increase in students with immigrant backgrounds within the province and changes in the educational environment. On the 22nd, the Office of Education invited approximately 50 school administrators and teachers in charge of Korean language classes at elementary, middle, and high schools in the province to the International Education Center to hold a "Field Meeting for the Establishment of Chungbuk-style Korean Language Schools" and discuss concrete implementation plans.
Currently, the educational landscape in the Chungbuk region is facing complex changes, characterized by a steep increase in students with immigrant backgrounds—referred to as children from multicultural and foreign families—amidst a decline in the school-age population. According to the Education Statistics Service, the number of students with immigrant backgrounds in Chungbuk has surged approximately 2.5 times over the past 10 years, rising from 3,263 in 2015 to 8,117 in 2025. In particular, the number of students from Russia and Central Asia has more than doubled over the past five years, leading the growth trend. Furthermore, there are seven schools in the province with a high concentration of multicultural students, where the proportion of students who have recently immigrated or come from foreign families exceeds 15% of the total.
To address these challenges on the ground, the Provincial Office of Education has been providing multifaceted support for Korean language and culture education by operating 33 Korean language classes across 28 schools. However, judging that the establishment of a separate specialized educational institution—the "Korean Language School"—is essential to provide more intensive communication education to students facing language barriers in the early stages of their arrival and to alleviate the operational burden on individual schools, this meeting was organized to gather opinions.
To facilitate in-depth discussion, the meeting was divided into two separate sessions: one for school administrators and another for teachers in charge of the field. During the meeting with administrators, including principals and vice-principals, the direction and necessity for establishing a Korean Language School were examined. The session also covered in depth the difficulties in operating existing Korean language classes, methods for establishing cooperative systems between students' original schools, and the expected effects on the school environment. During the subsequent meeting with the teachers in charge, vivid experiences gained from directly guiding students who have recently arrived in Korea and international students were shared. The teachers candidly proposed practical grievances and areas for improvement, addressing issues such as accurately diagnosing students' Korean language proficiency and forming classes accordingly, methods for connecting with foreign parents who have difficulty communicating, and the need for guidance on daily life and psychological and emotional support stemming from cultural differences.
The Chungcheongbuk-do Office of Education plans to utilize the various suggestions and opinions gathered at this meeting as foundational data for the task force (TF) to be launched in the future to promote the establishment of Korean language schools. The plan is to derive the final operational plan for the Korean language school that is most suitable for the educational environment of Chungcheongbuk-do through further close administrative consultations with relevant departments.
An official from the Office of Education stated that the Chungcheongbuk-type Korean language school currently being promoted will serve as a solid cornerstone to help students with immigrant backgrounds adapt stably to our society and the public education environment, and to ensure their basic right to education is guaranteed. The official added that they will actively incorporate voices from the field to complete a practical Korean language education support system that both students and schools can tangibly experience.
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